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课后作业

先

思

考

再

看

答

案

1.

-26-14-25-32

2.38-15=23

3.＞＜＞=＜＜

教学设计

2.两位数减两位数的笔算（不退位）

课题：摆贝壳---两位数减两位数（不退位）的笔算

教学内容：教科书第68-71页，两位数减两位数（不退位）的笔算信息窗2及相关的练习。

教学提示：创设情境，让学生进一步理解“求一个量比另一个量多几或少几”数量关系，在学习减法的竖式计算方法上，充分利用知识迁移，在学生独立尝试的基础上，归纳概括出减法的竖式计算方法与加法竖式计算方法的异同，从而加深对竖式计算的理解和运用。

教学目标：

知识与能力：使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位)的计算方法，并能正确进行计算。进一步掌握竖式算的基本格式和方法，理解“求一个量比另一个量多几或少几”数量关系。

过程与方法：利用加法的竖式计算的方法，让学生独立尝试的基础上掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法，并能正确进行计算。进一步掌握竖式算的基本格式和方法，理解“求一个量比另一个量多几或少几”数量关系。

情感、态度与价值观:

1.使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。

2.感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重难点:

教学重点：两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。，进一步掌握竖式计算基本格式和方法。

教学难点：理解“求一个量比另一个量多几或少几”数量关系

教学准备:

教师准备：多媒体课件、计数器、小棒

学生准备；计数器、小棒。

教学过程:

（一）新课导入

一、口算练习

小朋友，在学习新课之前，我们先来进行口算练习，看哪个小朋友回答得又对又快。

87-6=69-7=38-6=36-5=

88-80=57-30=65-50=53-40=

看来前面的知识小朋友们掌握的不错，希望这节课大家能表现得更出色。

二、创设情境，提出问题。

小朋友，我们生活在美丽的大海边，你有没有到海边去玩过？都去玩什么了？

设计意图：“玩”是孩子的天性，以“猜新的玩法”激发学生的好奇心和学生参与的积极性。

小朋友说的真好。你们看（出示情境图——摆贝壳）有几个小朋友也来到了大海边，他们玩得可开心了。你知道他们在做什么吗？

生：在沙滩上摆贝壳呢！

他们都摆出了什么？

生：摆了轮船、小帆船、海鸥。

他们在沙滩上用贝壳摆了这么多漂亮的图案，从中你发现了哪些数学信息？

学生可能会说：我发现小男孩摆轮船用了47个贝壳；

摆海鸥用了11个贝壳；摆了个漂亮的小帆船用了32个贝壳；

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学生可能会提出：摆海鸥和帆船一共用了几个贝壳?

这个问题谁来解决?32+11=43(个)

你还能提出不一样的问题吗?

学生提出的问题：摆海鸥比帆船少用几个贝壳？

这个问题还可以怎么说？

摆帆船比海鸥多用几个贝壳？

摆轮船比海鸥多用几个贝壳？也可以说摆海鸥比轮船少用几个贝壳？

摆轮船比帆船多用几个贝壳？也可以说摆帆船比轮船少用几个贝壳？

小朋友们提出了这么多有价值的数学问题真是了不起，这节课我们主要来解决黑板上这几个问题。

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